{"id":1510,"date":"2023-05-03T20:21:34","date_gmt":"2023-05-03T20:21:34","guid":{"rendered":"https:\/\/dimensionesturisticas.amiturismo.org\/?p=1510"},"modified":"2023-05-03T20:21:37","modified_gmt":"2023-05-03T20:21:37","slug":"los-valores-ecocentricos-en-estudiantes-de-turismo-en-la-bahia-de-banderas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dimensionesturisticas.amiturismo.org\/en\/los-valores-ecocentricos-en-estudiantes-de-turismo-en-la-bahia-de-banderas","title":{"rendered":"Los valores ecoc\u00e9ntricos en estudiantes de turismo en la Bah\u00eda de Banderas"},"content":{"rendered":"<p class=\"has-text-align-center has-medium-font-size\"><strong>Los valores ecoc\u00e9ntricos en estudiantes de turismo en la Bah\u00eda de Banderas \/ Ecocentric values in tourism students in Banderas Bay<\/strong><\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-normal-font-size\">DOI: <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.47557\/ESSQ8503\">https:\/\/doi.org\/10.47557\/ESSQ8503<\/a><\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n<p><strong>Rosa Mar\u00eda Ch\u00e1vez Dagostino<\/strong><br \/><a href=\"mailto:rosa.cdagostino@academicos.udg.mx\">rosa.cdagostino@academicos.udg.mx<\/a><br \/><em>Centro Universitario de la Costa, Universidad de Guadalajara<\/em><\/p>\n<p><strong>Jos\u00e9 Luis Cornejo Ortega<\/strong><br \/><a href=\"mailto:jose.cornejo@cuc.udg.mx\">jose.cornejo@cuc.udg.mx<\/a><br \/><em>Centro Universitario de la Costa, Universidad de Guadalajara<\/em><\/p>\n<p><strong>Rafael Villanueva S\u00e1nchez<\/strong><br \/><a href=\"mailto:rvillanueva@utbb.edu.mx\">rvillanueva@utbb.edu.mx<\/a><br \/><em>Universidad Tecnol\u00f3gica de Bah\u00eda de Banderas<\/em><\/p>\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p><strong>Fecha de recepci\u00f3n:<\/strong> 5 de septiembre de 2022.<br><strong>Fecha de aceptaci\u00f3n:<\/strong> 17 de octubre de 2022.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-file\"><a href=\"https:\/\/dimensionesturisticas.amiturismo.org\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/DT-V6N11-Art.-5-Valores-ecocentricos-estudiantes-turismo-Bahia-Banderas-98-120.pdf\" class=\"wp-block-file__button\" download>Descargar<\/a><\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n        <!-- wrt_print_rt_wp_responsive_tabs_func -->                \n                \n                \n                            \n                \n       \n                              \n            \n              \n                \n                 <!-- wrt_print_rt_wp_responsive_tabs_style --><style>\n                     .tab_set99 .nav-tabs{border:none}\n                     .tab_set99 a{box-shadow:none;border-bottom:none}\n                     .tab_set99  .bordered-tab-contents{\n                         border-bottom: 1px solid #1e73be;\n                         border-left: 1px solid #1e73be;\n                         border-right: 1px solid #1e73be;\n                         border-top: 1px solid #1e73be;\n                         color:#000000;\n                     }  \n                    \n                    .tab_set99  .bordered-tab-contents > .tab-content > .tab-pane1 {\n                        border-left: 1px solid #1e73be;\n                        border-right: 1px solid #1e73be;\n                        color:#000000;\n                    }\n                    \n                   \n                    .tab_set99 .nav-tabs > li.active > a, .tab_set99  .nav-tabs > li.active > a:hover, .tab_set99  .nav-tabs > li.active > a:focus{\n                        \n                         border-top: 1px solid #1e73be; 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(2022). Los valores ecoc\u00e9ntricos en estudiantes de turismo en la Bah\u00eda de Banderas. <em>Dimensiones Tur\u00edsticas, 6<\/em>(11), 98-120. https:\/\/doi.org\/10.47557\/ESSQ8503<\/p>\n<\/div>\n                                                            <\/div>\n                      <\/div>\n                     <\/div>\n                <\/div>\n              \n                <!-- wrt_print_rt_wp_responsive_tabs_script --><script>\n                    \n                    var orgUltab_set99='';\n                     var activeTabtab_set99='';\n                     \n                     function changeLiToMenutab_set99(activeLi){\n                         \n                        var flag=false;\n                        var width=0; \n                        var width_=0; \n                        var menuWidth=50;\n                        var mainconWidth=jQuery(\" #tab_set99 .tab-main-container\").width();\n                        \n                        jQuery( \"#tab_set99 .ultab_set99\" ).html(orgUltab_set99.html());\n                        \n                        jQuery( \".li_69e9df7954a5b\" ).each(function( index ) {\n                            \n                          width_=width_+jQuery(this).width();\n                          \n                        }); 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Este trabajo eval\u00faa los valores ambientales en una muestra de 152 estudiantes de universidades ubicadas en la Bah\u00eda de Banderas, M\u00e9xico, con la escala del Nuevo Paradigma Ecol\u00f3gico (NPE). El valor promedio fue de 3.77, que muestra una visi\u00f3n ecoc\u00e9ntrica y cuya mejora no es significativa en los niveles superiores, lo que implica una pobre contribuci\u00f3n de estos programas en la formaci\u00f3n de valores ambientales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">&nbsp;<\/p>\n<p><em>Palabras clave<\/em><strong>: <\/strong>valores, paradigma, ecoc\u00e9ntrico, antropoc\u00e9ntrico, sustentable. <\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p align=\"center\"><strong>ECOCENTRIC VALUES IN TOURISM STUDENTS IN BANDERAS BAY<\/strong><\/p>\n<p><strong>Abstract<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tourism contributes to the environmental crisis, so the environmental values in the students of this discipline are important to reduce the problem. This work evaluates the environmental values in a sample of 152 university students in the Bay of Banderas, Mexico, with the scale of the New Ecological Paradigm (NPE). The average value was 3.77, which shows an ecocentric vision and whose improvement is not significant at higher levels, which implies a poor contribution of these programs in the formation of environmental values. <\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">&nbsp;<\/p>\n<p><em>Keywords: <\/em>values, paradigm, ecocentric, anthropocentric, sustainable.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>1. Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p>El turismo se reconoce como un sector creciente en todo el mundo, convirti\u00e9ndose en uno de los principales actores del comercio internacional. La  Organizaci\u00f3n Mundial del Turismo considera esta expansi\u00f3n como  beneficiosa, sobre todo en t\u00e9rminos econ\u00f3micos como el empleo,  pero tambi\u00e9n para  algunos sectores \n  relacionados como la construcci\u00f3n o las telecomunicaciones (OMT, s.f.).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Durante un tiempo, los impactos positivos del turismo enmascararon los negativos, sobre todo los severos (Wang et al., 2023); sin embargo, a  medida que los desastres ambientales se acumularon en el siglo  pasado y se reconoci\u00f3 el origen antropog\u00e9nico de muchos de ellos, algunos estudios  con una visi\u00f3n m\u00e1s amplia se\u00f1alaron los impactos socioambientales y culturales de esta actividad  (Mathieson y Wall, 1990).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>  Pese a lo  anterior, tambi\u00e9n se reconoce que el turismo puede contribuir con buenas pr\u00e1cticas a la protecci\u00f3n, conservaci\u00f3n y  restauraci\u00f3n de los ecosistemas que aprovecha,  as\u00ed como colaborar en la adecuada gesti\u00f3n y manejo de los recursos, aunque tal vez una de las m\u00e1s importantes  contribuciones que puede hacer, sea la sensibilizaci\u00f3n medioambiental (Ramos y Fern\u00e1ndez, 2013). Al  interactuar estrechamente con la  naturaleza, el turismo puede incrementar el aprecio de las personas y hacer m\u00e1s consciente a los turistas sobre los  problemas ambientales, lo que llevar\u00eda a un comportamiento m\u00e1s compatible  con la sustentabilidad, donde el eje medioambiental es el tema principal del turismo y la hosteler\u00eda contempor\u00e1neos (Han, 2021).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>  Por otra parte, la  conciencia ambiental como concepto abstracto y dif\u00edcil de definir, es el resultado de vivencias,  experiencias y conocimientos que un individuo utiliza en su relaci\u00f3n con el medio ambiente; adem\u00e1s, implica procesos  asociados a las acciones orientadas  a reducir el impacto ambiental  de la actividad humana (Gomera  et al., 2013).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>  El comportamiento de la gente  es la ra\u00edz de los problemas ambientales, seg\u00fan Steg y Vlek (2009), y la literatura sugiere que la preocupaci\u00f3n  ambiental debe ser promovida en los turistas para  asegurar que exhiban comportamientos proambientales  de plazo variable (Ahmad et al., 2021). Sin embargo, el turista no es el \u00fanico que participa en esta tarea, el sector  tur\u00edstico en su totalidad debe desempe\u00f1ar un  papel fundamental, tanto en la oferta como en la demanda de productos y servicios  que se dise\u00f1an y suministran de manera sostenible. Esto implica que los que practican esta \u00e1rea profesionalmente, es decir, los universitarios que han cursado una licenciatura relacionada con el turismo, tengan  tambi\u00e9n una responsabilidad promoviendo valores ambientales en el sector  y actitudes responsables con el ambiente.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>  Por otra parte, la  formaci\u00f3n de valores ambientales en la educaci\u00f3n superior es multifactorial y constituye una  preocupaci\u00f3n acad\u00e9mica a nivel mundial, entendi\u00e9ndolos  como el conjunto de creencias, ideales o convicciones relacionadas con conocimientos que determinan la forma de actuar (Paccha  Soto y Castro Paccha, 2019).  De aqu\u00ed puede derivarse la siguiente pregunta:  \u00bfse est\u00e1n fomentando valores ambientales que permitan a los estudiantes de licenciatura en turismo actuar  con responsabilidad en el mejoramiento del ambiente cuando ejerzan su  profesi\u00f3n? Se asume que de  cumplirse esta premisa se estar\u00eda contribuyendo al desarrollo sostenible del sector.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>  El objetivo de  este trabajo es evaluar los valores antropoc\u00e9ntricos\/ecoc\u00e9ntricos que constituyen la conciencia ambiental y  que median la relaci\u00f3n sociedad-naturaleza, en estudiantes de licenciatura en turismo de diferentes grados escolares en la regi\u00f3n de la Bah\u00eda de Banderas,  donde confluyen dos marcas tur\u00edsticas: Puerto Vallarta y Riviera Nayarit.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>  La aportaci\u00f3n principal de este trabajo es que constituye una primera exploraci\u00f3n de valores ambientales en estudiantes, como base para el  desarrollo de conductas proambientales  que son vitales para el turismo sustentable. Si bien la cantidad\/calidad de conocimientos ambientales adquiridos est\u00e1 relacionada con el desarrollo de comportamientos proambientales, el detonador es multifactorial.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>  Los programas  educativos en general  incluyen la dimensi\u00f3n  ambiental de manera  formal e  informal, lo que implica que los valores se construyen de forma planificada durante todo el programa y dependen de los elementos incluidos en la construcci\u00f3n del plan curricular, como marcos te\u00f3ricos y  contextuales, perfiles y organizaci\u00f3n  curricular (C\u00f3ndor Salvatierra, 2018). En este sentido, se propone la hip\u00f3tesis de que existen diferencias significativas  entre los valores antropoc\u00e9ntricos\/ecoc\u00e9ntricos  que constituyen la conciencia ambiental de estudiantes de semestres iniciales y finales de licenciaturas en turismo,  en diferentes universidades de la regi\u00f3n de  la Bah\u00eda de Banderas.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>2. Antecedentes<\/strong><\/p>\n<strong>2.1. Conocimientos y conductas proambientales<\/strong>\n<p>En las \u00faltimas  d\u00e9cadas, los j\u00f3venes han enfrentado importantes cambios en el sistema clim\u00e1tico y ambiente en general  (National Aeronautics and Space Administration,  NASA, 2023) por lo que la articulaci\u00f3n de esfuerzos es clave para enfrentarlos, donde la &ldquo;no priorizaci\u00f3n, falta de  presupuesto, y la desinformaci\u00f3n entre otros, se convierten en obst\u00e1culos para lograr los compromisos  ambientales&rdquo; (Revuelta-Vaquero, 2019, p. 110).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>    Ante este desastre  medioambiental, implementar la educaci\u00f3n ambiental en los j\u00f3venes se considera una estrategia vital para integrar las  creencias en la materia, los valores  y principios \u00e9ticos necesarios, con el fin de fortalecer la responsabilidad hacia la naturaleza en sus profesiones  (Fl\u00f3rez-Yepes, 2015) y las relaciones sociales, para contribuir a un futuro sustentable (Puyol Cortez et al.,  2015), donde el turismo af\u00edn es aquel que contribuye al desarrollo igualmente sustentable.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>    Kollmuss y Agyeman (2002) se\u00f1alaron que, desde el campo  de la psicolog\u00eda social, la ciencia busca  las ra\u00edces de la degradaci\u00f3n ambiental de origen  antropog\u00e9nico y explorado las causas directas e indirectas que llevan a la  acci\u00f3n; esto es, el por qu\u00e9 la gente  act\u00faa y cu\u00e1les son los obst\u00e1culos para desarrollar una actitud o comportamiento proambiental, que dichos autores  definieron como &ldquo;el que busca  conscientemente minimizar los  impactos negativos derivados de sus acciones&rdquo; (Kollmuss y Agyeman, 2002,  p. 240).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>    En el intento de  promover estos comportamientos, las universidades empezaron a implementar de forma urgente en sus  curr\u00edculos educativos la dimensi\u00f3n ambiental, para ayudar a  resolver los problemas ambientales crecientes. La estrategia m\u00e1s com\u00fan para lograrlo consiste en  integrar asignaturas de corte ambiental, especialmente en Latinoam\u00e9rica (\u00c1lvarez Tolentino y S\u00e1nchez Chupitasi,  2020), lo que corresponder\u00eda a una l\u00f3gica lineal  donde a mayor conocimiento, m\u00e1s conductas proambientales se pueden desarrollar.<\/p>\n  <p>&nbsp;<\/p>\n  <p>    Seg\u00fan  Ram\u00edrez-V\u00e1zquez y Pensado-Fern\u00e1ndez (2015, p. 115), en el nivel superior &ldquo;la educaci\u00f3n ambiental representa m\u00e1s que una fuente de informaci\u00f3n, involucra  el rescate de valores y el desarrollo de  actitudes proambientales que se reflejen en el  entorno&rdquo;. Estos mismos autores estudiaron 98 programas educativos del \u00e1rea social y econ\u00f3mica en  universidades mexicanas y encontraron que el 57.14% inclu\u00eda en su plan de estudios al menos una materia  de tem\u00e1tica ambiental, donde las licenciaturas  relacionadas con el turismo conten\u00edan hasta 14 materias relacionadas (m\u00e1s que la mayor\u00eda  de las otras estudiadas); sin embargo, la mayor\u00eda eran de car\u00e1cter  optativo.<\/p>\n  <p>&nbsp;<\/p>\n  <p>    En la b\u00fasqueda de explicaciones para la discrepancia entre actitudes ambientales y comportamientos proambientales, el trabajo de Kollmuss y  Agyeman (2002) es un referente importante. Ellos se\u00f1alan que  Rajecki, en 1982, explic\u00f3 algunas causas como: a) las experiencias directas tienen mayor influencia para provocar actitudes  y comportamientos proambientales que las indirectas, b) las influencias  normativas determinadas socioculturalmente  afectan las actitudes y ampl\u00edan la brecha con el comportamiento proambiental, y c) existe una discrepancia  temporal entre actitudes y la acci\u00f3n,  las actitudes cambian  con el tiempo.<\/p>\n  <p>&nbsp;<\/p>\n  <p>    La pregunta original planteada por Kollmuss y Agyeman (2002)  sobre la brecha  entre la posesi\u00f3n de conocimientos y el comportamiento  favorable al medio ambiente,  todav\u00eda es vigente (Siegel et al., 2018). As\u00ed, los valores que median esta  relaci\u00f3n pueden influenciar los  comportamientos proambientales de manera directa o indirecta, que tambi\u00e9n  se relacionan con los conocimientos (Pato y Tamayo,  2006).<\/p>\n  <p>&nbsp;<\/p>\n  <p>    Por otra parte, Gomera  et al. (2013) explicaron que la conciencia ambiental conecta diferentes constructos psicol\u00f3gicos como los conocimientos, las normas, la informaci\u00f3n, las creencias, los valores, y las actitudes, entre  otros. Estos detonan conductas que  posibilitan una adecuada convivencia con el entorno, pero son especialmente interesantes las creencias y el grado de adhesi\u00f3n  a tales conductas cuando son favorables al ambiente, ya que las creencias configuran  verdades, visiones que le dan sentido a nuestro mundo (Murray, 2011).<\/p>\n  <p>&nbsp;<\/p>\n  <p>    En resumen, la  conciencia ambiental incluye las dimensiones: afectiva, disposicional, cognitiva y activa, donde los valores son antecedentes  del comportamiento ecol\u00f3gico, objetivos  abstractos y din\u00e1micos, que motivan y orientan la selecci\u00f3n de comportamientos, con una relaci\u00f3n estrecha  entre los valores, conocimientos y las actitudes  (Cort\u00e9s, 2011). Estos valores, en la escala del Nuevo Paradigma Ecol\u00f3gico (NPE) se agrupan  en antropoc\u00e9ntricos y ecoc\u00e9ntricos; adem\u00e1s,  se incluyen creencias sobre los l\u00edmites  del crecimiento, el desarrollo sostenible, el equilibrio natural  y la visi\u00f3n antropoc\u00e9ntrica del medio ambiente  (Dunlap y Van Liere, 1978) (figura 1).<\/p>\n  <p>&nbsp;<\/p>\n  <p>Figura 1. Dimensiones de la conciencia  ambiental <\/p>\n  <p><img loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/dimensionesturisticas.amiturismo.org\/ArticulosHTML\/V6N11\/V6N11-A5\/Fig 1.JPG\" width=\"611\" height=\"278\" \/><\/p>\n  <p><em>Fuente<\/em>: Modificado de Cort\u00e9s-Pe\u00f1a (2011). <\/p>\n  <p>&nbsp;<\/p>\n  <p><strong>2.2. El NPE como instrumento para develar valores ambientales<\/strong><\/p>\n<p>Existen dos visiones b\u00e1sicas  del mundo: por un lado, el paradigma  social dominante, que establece en general que la ciencia  y tecnolog\u00eda, eventualmente, pueden ayudar a resolver la  problem\u00e1tica ambiental (antropocentrista); por otro, el llamado NPE, que propone un cambio radical,  consciente del deterioro ambiental derivado de acciones humanas, un nuevo sistema social de corte ecoc\u00e9ntrico (Gomera et al., 2013).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>    Un instrumento desarrollado por Dunlap y Van Liere (1978), bajo el NPE, propone una escala para analizar  un sistema de valores sobre la relaci\u00f3n  humano-naturaleza\/ planeta. Esta  escala, ampliamente utilizada y mejorada por diversos autores (Dunlap et al., 2000) y su estimaci\u00f3n, confronta los dos paradigmas: antropocentrismo y ecocentrismo. Este paradigma  presupone interdependencia entre la naturaleza  y la prosperidad humana,  estableciendo limitaciones a la actividad y el crecimiento humanos; sin embargo, las personas pueden  no estar preocupadas por el deterioro del  ambiente y no se identifican como parte de la naturaleza, aunado a la creencia com\u00fan del dominio  humano sobre ella (Mosanya y Kwiatkowska, 2023),  lo cual se contrapone a las tareas  de conservaci\u00f3n de ecosistemas.<\/p>\n  <p>&nbsp;<\/p>\n  <p>    Asimismo, se ha  comprobado que la poblaci\u00f3n con estudios superiores demuestra un mayor nivel de actitudes proambientalistas que la poblaci\u00f3n  que careci\u00f3 de estudios (Gonz\u00e1lez y Am\u00e9rigo, 1998),  mientras que los resultados de Berenguer y Corraliza (2000) permitieron establecer que la evaluaci\u00f3n de la preocupaci\u00f3n por el ambiente en general frecuentemente arroja  niveles elevados; no obstante, consideran que no es suficiente para predecir valores  o comportamientos ecol\u00f3gicos.<\/p>\n  <p>&nbsp;<\/p>\n  <p>      Un estudio  demostr\u00f3 el enfoque  ecosist\u00e9mico de un centro de estudios de nivel  superior, que influy\u00f3 en  los valores NPE de estudiantes peruanos (3.9\u00b10.72) y concluy\u00f3 que existe un apego al paradigma ecoc\u00e9ntrico (\u00c1lvarez Tolentino y S\u00e1nchez Chupitasi, 2020). En otra  investigaci\u00f3n, Moreno et al. (2022) reportaron que en cuanto a las  creencias ambientales no existen diferencias entre los adultos tempranos, medios y tard\u00edos, tampoco  seg\u00fan el g\u00e9nero,  y concluyeron una  homogeneidad del sistema de creencias proambientales durante toda la vida adulta.<\/p>\n  <p>&nbsp;<\/p>\n  <p>      Ogunbode (2013) utiliz\u00f3 la  escala NPE para examinar las actitudes medioambientales de estudiantes universitarios en Nigeria.  Los estudiantes nigerianos mostraron un menor  apoyo a las ideolog\u00edas proecol\u00f3gicas incluidas en la NPE, con un puntaje  promedio de 2.98; sin  embargo, mostraron apego a la creencia de la fragilidad del balance  de la naturaleza y la ecocrisis.<\/p>\n  <p>&nbsp;<\/p>\n  <p>      Otro estudio que  utiliz\u00f3 la escala de NPE revel\u00f3 una respuesta proecol\u00f3gica general entre los estudiantes universitarios de  medicina e identific\u00f3 \u00e1reas espec\u00edficas en las  que la educaci\u00f3n medioambiental podr\u00eda desempe\u00f1ar un papel. Se encontr\u00f3 un valor ecoc\u00e9ntrico de 3.45; aunque las mujeres obtuvieron un puntaje promedio  m\u00e1s alto,  no fue significativo estad\u00edsticamente (Rajaratnam et al., 2016).<\/p>\n  <p>&nbsp;<\/p>\n  <p>      Platje et al.  (2022) relacionaron conceptos que seg\u00fan los autores influyen en la capacidad de crear una pol\u00edtica  de desarrollo sostenible y redefinir sus objetivos: el NPE y el nivel de Estupidez  Funcional (EF), en un grupo de estudiantes polacos de programas educativos de negocios y econom\u00eda. La EF se  refiere a la voluntad de utilizar  y aplicar los conocimientos, siendo capaz de ir m\u00e1s all\u00e1 de los objetivos  miopes a corto plazo. Los resultados muestran que las visiones  del mundo de los estudiantes son muy similares  y no dependen de caracter\u00edsticas espec\u00edficas como el g\u00e9nero o el empleo, entre otros. Se\u00f1alaron que  la intervenci\u00f3n docente no modifica las opiniones espec\u00edficas. Adicionalmente, la creencia en un crecimiento  ilimitado puede llevar a los alumnos  a considerar que la intervenci\u00f3n humana puede evitar distintos tipos de efectos secundarios adversos. La  adhesi\u00f3n al NPE es neutra o positiva (ecoc\u00e9ntrica) en todos  los casos.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n    <p>Finalmente, Costache  y Sencovici (2019)  analizaron la influencia de las variables edad y g\u00e9nero en valores  ecoc\u00e9ntricos a trav\u00e9s de la escala NPE, donde los resultados pusieron de manifiesto la existencia de una  correlaci\u00f3n positiva, estad\u00edsticamente significativa, entre la edad y apego al NPE.<\/p>\n    <p>&nbsp;<\/p>\n    <p><strong>2.3. La educaci\u00f3n superior en turismo en la Bah\u00eda de Banderas<\/strong><\/p>\n<p>Debido a que en la  regi\u00f3n confluyen dos marcas tur\u00edsticas, Riviera Nayarit y Puerto Vallarta, la necesidad de formar recursos  humanos de nivel superior creci\u00f3  en los \u00faltimos  a\u00f1os. A la par, el crecimiento en el n\u00famero de visitantes y de infraestructura relacionada contribuyen a agudizar  los problemas locales ambientales, como la disminuci\u00f3n del h\u00e1bitat de especies en alguna categor\u00eda  de protecci\u00f3n o escasez de recursos  h\u00eddricos.<\/p>\n    <p>&nbsp;<\/p>\n    <p>      La educaci\u00f3n  superior orientada al turismo en la regi\u00f3n inici\u00f3 a principios de los noventa. Cornejo Ortega  (2017) report\u00f3 la existencia de seis universidades en el municipio  de Puerto Vallarta (Jalisco) y dos en el de Bah\u00eda de Banderas (Nayarit) que ofertan  en la zona una licenciatura en turismo o af\u00edn, donde dos de ellas cuentan  con acreditaciones (Comit\u00e9s  interinstitucionales de educaci\u00f3n superior y Consejo para la acreditaci\u00f3n de la educaci\u00f3n  superior A.C.). Sus perfiles de egreso se centran en competencias  espec\u00edficas, operativas, habilidades para el trabajo;  la mitad mencionan al desarrollo  sustentable y no refieren expl\u00edcitamente el desarrollo de valores proambientales. Las asignaturas que se cursan, en general, incluyen una amplia gama de temas ambientales como las  denominadas: patrimonio natural y cultural, ecoturismo, turismo sustentable, flora y fauna, ecolog\u00eda, desarrollo  sustentable, manejo de recursos  naturales e impacto ambiental, marco legal del turismo y protecci\u00f3n al medio ambiente, pr\u00e1cticas  verdes aplicadas al turismo y gesti\u00f3n ambiental, entre otras.<\/p>\n    <p>&nbsp;<\/p>\n    <p><strong>3. M\u00e9todos<\/strong><\/p>\n    <p>El estudio fue de  car\u00e1cter transversal y descriptivo orientado a estudiantes de nivel superior en turismo. La informaci\u00f3n se  recolect\u00f3 en cuatro centros educativos que imparten el nivel superior  en la regi\u00f3n, a trav\u00e9s  de un cuestionario (escala NPE) aplicado a estudiantes de licenciatura en turismo que aceptaron responder, de forma  presencial, entre febrero  y abril del 2022. Para la elecci\u00f3n  de los participantes se utiliz\u00f3 el muestreo  aleatorio simple (Cochran, 1977), resultando una muestra de 152 estudiantes para la encuesta con una confianza  de 90% y un error estad\u00edstico de \u00b1 6%, donde: <\/p>\n    <p><img loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/dimensionesturisticas.amiturismo.org\/ArticulosHTML\/V6N11\/V6N11-A5\/Formula 1.JPG\" width=\"400\" height=\"177\" \/> <\/p>\n    <p>La t\u00e9cnica de muestreo fue con distribuci\u00f3n proporcional por tama\u00f1o de las unidades primarias (universidades), y con regla de Kish (1975) las unidades secundarias (estudiantes). La distribuci\u00f3n de cuestionarios se hizo proporcional a la poblaci\u00f3n escolar identificada en los centros  escolares en el 2021; no obstante, no se obtuvo  respuesta por parte de dos universidades, por lo que se complet\u00f3 la muestra con participantes de dos instituciones que contribuyeron con mayor amplitud, de acuerdo con la tabla 1.<\/p>\n    <p>&nbsp;<\/p>\n    <p>Tabla 1. Participantes por universidad de acuerdo con la matr\u00edcula <\/p>\n    <p><img loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/dimensionesturisticas.amiturismo.org\/ArticulosHTML\/V6N11\/V6N11-A5\/Tabla 1.JPG\" width=\"640\" height=\"316\" \/><\/p>\n    <p><em>Fuente<\/em>: Elaboraci\u00f3n propia.<\/p>\n    <p>&nbsp;<\/p>\n<p>Se emple\u00f3 la  escala NPE creada por Dunlap et al. (2000) revisada y utilizada en diversos contextos en el mundo (Dunlap,  2008), la  cual incluye un set de 15 declaraciones que expresan cierta  forma de relaci\u00f3n  con la naturaleza en el espectro de una escala antropoc\u00e9ntrica-ecoc\u00e9ntrica (Milfont  y Duckitt, 2010).<\/p>\n    <p>&nbsp;<\/p>\n    <p>      Cada aseveraci\u00f3n  se respondi\u00f3 num\u00e9ricamente con una escala del 1-5, donde 1 fue &ldquo;en desacuerdo total&rdquo; y la 5 &ldquo;totalmente de acuerdo&rdquo;.  Estar de acuerdo con las declaraciones impares  representa valores ecoc\u00e9ntricos y con las pares manifiesta una  visi\u00f3n antropoc\u00e9ntrica, mismas que se intercalan. Los valores obtenidos de las declaraciones pares fueron invertidos al  final, para sumarlos a los valores resultantes de las impares (declaraciones ecoc\u00e9ntricas), donde 3 es neutro y un  valor mayor a 3 es ecoc\u00e9ntrico; as\u00ed,  a mayor puntaje (1-5) mayor perfil ecoc\u00e9ntrico, de acuerdo con Malcolm  et al. (2021).<\/p>\n    <p>&nbsp;<\/p>\n    <p>      Los resultados se analizaron con estad\u00edstica descriptiva y se relacionaron con sexo y el grado cursado (principiantes\/avanzados), con el fin de establecer si estos valores  se incrementan comparando los de primero y segundo a\u00f1os con los de tercero y cuarto  a\u00f1os. Se realiz\u00f3  la prueba de normalidad Kolmogorov-Smirnov para muestras &gt; 50 casos  (principiantes 103 casos)  y Shapiro-Wilk para muestras &lt; a 50 casos  (avanzados 40 casos) para comprobar la normalidad de los datos, esto con el objetivo de validar la aplicaci\u00f3n de la prueba de  estad\u00edstica no param\u00e9trica U de Mann-Whitney y as\u00ed comparar  dos medias muestrales que provienen de la misma poblaci\u00f3n.  Se eligieron dos reactivos antropoc\u00e9ntricos (4 y 10) y se realizaron tablas de contingencia por grupos (semestres  iniciales y finales). Tambi\u00e9n se reportan resultados descriptivos: NPE promedio, comparativo por sexo y universidad.  Los an\u00e1lisis estad\u00edsticos se  realizaron con el programa SPSS Statistics 25.0. Por \u00faltimo, una pregunta abierta cuestion\u00f3 c\u00f3mo la  licenciatura en turismo puede contribuir a disminuir la problem\u00e1tica ambiental derivada de la actividad tur\u00edstica,  las respuestas fueron agrupadas de acuerdo con su contenido principal.<\/p>\n    <p>&nbsp;<\/p>\n    <p><strong>4. Resultados<\/strong><\/p>\n    <p>El promedio  general resultante de los 15 reactivos fue de 3.7707, lo que implica un valor ecoc\u00e9ntrico, donde  las mujeres obtuvieron un valor por encima de la media  (tabla 2).<\/p>\n    <p>&nbsp;<\/p>\n    <p>Tabla 2. Comparaci\u00f3n de valores promedio  NPE por sexo <\/p>\n    <p><img loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/dimensionesturisticas.amiturismo.org\/ArticulosHTML\/V6N11\/V6N11-A5\/Tabla 2.JPG\" width=\"383\" height=\"105\" \/><\/p>\n<p><em>Fuente<\/em>: Elaboraci\u00f3n propia. <\/p>\n    <p>Las universidades con mayor puntaje  corresponden al municipio de Bah\u00eda de Banderas en el estado de Nayarit (U2 y U4),  por encima del valor promedio general (figura 2).<\/p>\n    <p>&nbsp;<\/p>\n    <p>Figura 2. Valores NPE obtenidos por instituci\u00f3n<\/p>\n    <p><img loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/dimensionesturisticas.amiturismo.org\/ArticulosHTML\/V6N11\/V6N11-A5\/Fig 2.JPG\" width=\"611\" height=\"318\" \/><\/p>\n<p><em>Fuente<\/em>: Elaboraci\u00f3n propia. <\/p>\n    <p>En las pruebas de  normalidad para todas las variables del estudio, es el valor de <em>p <\/em>= 0.000&lt; 0.05, por lo que  se lleg\u00f3 a la conclusi\u00f3n de usar la prueba estad\u00edstica no param\u00e9trica U de Mann-Whitney (tabla 3).<\/p>\n    <p>&nbsp;<\/p>\n<p>Tabla 3. Prueba de normalidad de los valores NPE<\/p>\n    <p><img loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/dimensionesturisticas.amiturismo.org\/ArticulosHTML\/V6N11\/V6N11-A5\/Tabla 3.JPG\" width=\"661\" height=\"807\" \/><\/p>\n    <p>a. Lilliefors Significance Correction <\/p>\n    <p><em>Fuente<\/em>: Elaboraci\u00f3n propia. <\/p>\n    <p>&nbsp;<\/p>\n    <p>La segmentaci\u00f3n de los estudiantes de acuerdo con el nivel de estudios  arroj\u00f3 un valor NPE promedio m\u00e1s alto (ecoc\u00e9ntrico) para los alumnos  avanzados y desviaciones est\u00e1ndar (DS) bajas (tabla  4).<\/p>\n    <p>&nbsp;<\/p>\n    <p>Tabla 4. Valores  NPE por nivel de estudios <\/p>\n    <p><img loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/dimensionesturisticas.amiturismo.org\/ArticulosHTML\/V6N11\/V6N11-A5\/Tabla 4.JPG\" width=\"525\" height=\"83\" \/><\/p>\n<p><em>Fuente<\/em>: Elaboraci\u00f3n propia. <\/p>\n    <p>En el an\u00e1lisis de comparaci\u00f3n de medias mediante  la prueba U de Mann-Whitney para los reactivos incluidos en la escala NPE, se encontr\u00f3 que <em>p <\/em>&gt; \u03b1 en todos los casos, por lo que la diferencia entre las medias no es  estad\u00edsticamente significativa e implica que no hay  diferencia entre niveles principiantes y niveles avanzados (tabla 5).<\/p>\n    <p>&nbsp;<\/p>\n    <p>Tabla 5. Comparaci\u00f3n de puntaje medio de NPE por \u00edtem y estudiantes principiantes y avanzados, valores de p <\/p>\n    <p><img loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/dimensionesturisticas.amiturismo.org\/ArticulosHTML\/V6N11\/V6N11-A5\/Tabla 5.JPG\" width=\"642\" height=\"822\" \/><\/p>\n    <p><em>Fuente<\/em>: Elaboraci\u00f3n propia. <\/p>\n    <p>&nbsp;<\/p>\n    <p>Aun cuando no existen  diferencias significativas, en lo referente  a la aseveraci\u00f3n de que el <em>ingenio humano evitar\u00e1 que arruinemos el planeta<\/em>, el 29.30% de los  encuestados en semestres iniciales  est\u00e1 de acuerdo o totalmente de acuerdo (implica control  y centralidad humana); en contraste, s\u00f3lo el 16.70% de los entrevistados en semestres finales est\u00e1 de acuerdo o totalmente de  acuerdo, en este sentido se puede  asumir que existe un viraje significativo a valores m\u00e1s ecoc\u00e9ntricos iniciales (tabla 6).<\/p>\nTabla 6. Comparativo porcentual entre estudiantes de primeros a\u00f1os y \u00faltimos  Reactivo 4\n<p><img loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/dimensionesturisticas.amiturismo.org\/ArticulosHTML\/V6N11\/V6N11-A5\/Tabla 6.JPG\" width=\"651\" height=\"176\" \/><\/p>\n<p><em>Fuente<\/em>: Elaboraci\u00f3n propia. <\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En este mismo  sentido, el 48.10% de los encuestados en semestres iniciales est\u00e1 de acuerdo o totalmente de acuerdo con la aseveraci\u00f3n de  que <em>la llamada &ldquo;crisis ambiental&rdquo; que enfrenta la humanidad se ha  exagerado<\/em>, mientras que el 65.90% de los encuestados en semestres  avanzados est\u00e1 de acuerdo (tabla 7). Esto significa una disminuci\u00f3n en niveles superiores del apego al NPE y disminuci\u00f3n del ecocentrismo.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Tabla 7. Comparativo porcentual entre estudiantes de primeros a\u00f1os y \u00faltimos  Reactivo 10 <\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/dimensionesturisticas.amiturismo.org\/ArticulosHTML\/V6N11\/V6N11-A5\/Tabla 7.JPG\" width=\"648\" height=\"201\" \/><\/p>\n<p><em>Fuente<\/em>: Elaboraci\u00f3n propia.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Tambi\u00e9n se observa una diferencia en la opini\u00f3n  respecto a que la <em>Tierra tiene espacio y recursos muy limitados<\/em>, el  68.80% de los entrevistados de los primeros semestres est\u00e1 de acuerdo  o totalmente de acuerdo, mientras  que lo mismo opina solamente el 53.60% de los  entrevistados de los semestres finales (tabla 8). Esto implica un viraje en los niveles  superiores a posturas  m\u00e1s antropoc\u00e9ntricas.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Tabla 8. Comparativo porcentual entre estudiantes de primeros a\u00f1os y \u00faltimos  Reactivo 11 <\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/dimensionesturisticas.amiturismo.org\/ArticulosHTML\/V6N11\/V6N11-A5\/Tabla 8.JPG\" width=\"645\" height=\"199\" \/><\/p>\n<p><em>Fuente<\/em>: Elaboraci\u00f3n propia. <\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Por otra parte,  los alumnos explicaron tambi\u00e9n que la forma en que la licenciatura en turismo puede incidir en la disminuci\u00f3n de los impactos  negativos ambientales es concientizando a los turistas, pero tambi\u00e9n tienen mucho  qu\u00e9 hacer con respecto al desarrollo sustentable (DS) y acciones directas  relacionadas con el mejoramiento del ambiente, tales como actividades  de restauraci\u00f3n de ecosistemas, consumo responsable y disminuci\u00f3n de la huella de carbono  (figura 3).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Figura 3. Respuestas a \u00bfc\u00f3mo tu profesi\u00f3n puede  ayudar a disminuir los impactos negativos en el ambiente? <\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/dimensionesturisticas.amiturismo.org\/ArticulosHTML\/V6N11\/V6N11-A5\/Fig 3.JPG\" width=\"573\" height=\"255\" \/><\/p>\n<p><em>Fuente<\/em>: Elaboraci\u00f3n propia.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>5. Discusi\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p>La mayor\u00eda  de los estudios realizados con la escala  NPE en estudiantes universitarios refleja valores con orientaci\u00f3n ecoc\u00e9ntrica, lo que  coincide con este estudio y con lo que Berenguer y Corraliza (2000),  Platje et al. (2022) y Rajaratnam et al. (2016)  establecieron acerca  de que la medici\u00f3n de la preocupaci\u00f3n por el ambiente, en general, arroja  niveles elevados (ecoc\u00e9ntricos), por lo que no es suficiente para predecir  comportamientos ecol\u00f3gicos.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>  Los estudios  previos realizados en estudiantes universitarios que incluyeron la escala NPE, obtuvieron resultados diversos;  sin embargo, compararlos puede no ser adecuado por la metodolog\u00eda que utilizaron para determinar el puntaje final,  por lo que Malcolm et al. (2021)  recomiendan cautela en la comparaci\u00f3n con otros trabajos.<br \/>\nLos puntajes  estimados pueden servir de referencia para objetivos de mejora a mediano  y largo plazo mediante intervenciones curriculares. Por ejemplo,  en estudiantes peruanos universitarios de sociolog\u00eda se obtuvieron valores  ecoc\u00e9ntricos (\u00c1lvarez Tolentino y S\u00e1nchez  Chupitasi, 2020), lo que  coincide con los resultados de este  estudio, considerando que el enfoque y estrategias que implementa su universidad hab\u00eda reforzado  la conciencia ambiental  de sus alumnos.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>  Pocos estudios obtuvieron resultados  generales diferentes; por ejemplo, Ogunbode  (2013) encontr\u00f3 en estudiantes universitarios nigerianos puntajes promedio que denotan  poco apego al NPE (valores  antropoc\u00e9tricos), aunque mostraron  valores promedio  altos con respecto  a la fragilidad del balance  de la naturaleza y la ecocrisis.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>  Moreno et al. (2022) reportaron una homogeneidad del sistema de creencias proambientales  en la vida adulta, lo que podr\u00eda explicar el cambio no significativo de valores NPE en estudiantes de niveles  superiores. Aunque en estudiantes de turismo  se obtuvieron valores ligeramente mayores para las mujeres, coinciden con lo establecido por Moreno et al. (2022).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>  Las actitudes son la valoraci\u00f3n  que hace cada individuo como algo favorable, es la percepci\u00f3n, la postura, la forma de interpretar la realidad, por  esto las actitudes se consideran modificables y, adem\u00e1s, influyen  significativa y directamente en su conducta ambiental (Cort\u00e9s et al.,  2017), por lo que los estudios y acciones, deber\u00edan enfocarse en las actitudes m\u00e1s que en valores o conocimientos.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>    Mosanya y  Kwiatkowska (2023) concluyeron que los j\u00f3venes con caracter\u00edsticas multiculturales ser\u00e1n los futuros l\u00edderes,  con roles esenciales en el desarrollo sustentable, por lo que es  crucial profundizar en el conocimiento de c\u00f3mo estimular en ellos  visiones ecoc\u00e9ntricas del mundo y posibilitar cambios  positivos.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>6. Conclusiones<\/strong><\/p>\n<p>El promedio  en general de alumnos de las licenciaturas en turismo ubicadas  en la regi\u00f3n de la Bah\u00eda de Banderas, explica una visi\u00f3n estudiantil  del mundo de tipo ecoc\u00e9ntrica, donde las mujeres  en general y estudiantes de las instituciones del municipio nayarita de Bah\u00eda de Banderas, presentaron mayor puntaje.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>    La comparaci\u00f3n de  los niveles altos y bajos muestra, aparentemente, que conforme se va avanzando en nivel escolar  tiende a aumentar  su pensamiento ecoc\u00e9ntrico, sum\u00e1ndole a esto que el grupo de mayor edad demostr\u00f3 un ligero incremento a la inclinaci\u00f3n ecocentrista. Sin embargo, la hip\u00f3tesis establecida sobre la existencia de  diferencias significativas en cuanto a valores antropoc\u00e9ntricos\/ecoc\u00e9ntricos  que constituyen la conciencia  ambiental, entre los estudiantes de semestres iniciales y finales  de las licenciaturas en turismo  en la regi\u00f3n de la Bah\u00eda de Banderas, se rechaza, ya que de acuerdo con el an\u00e1lisis  estad\u00edstico el valor fue <em>p <\/em>&gt; 0.05,  por lo que no hay diferencias significativas entre los grupos iniciales  y finales.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>    Derivado de esto,  pueden establecerse dos vertientes: por una parte, que la educaci\u00f3n superior en turismo en la Bah\u00eda de Banderas contribuye poco en la visi\u00f3n ecoc\u00e9ntrica de los futuros  profesionistas y, por otro, que el apego a este paradigma se construye de forma anterior; por supuesto,  esto tendr\u00eda que ser estudiado en otras investigaciones.<\/p>\n  <p>&nbsp;<\/p>\n  <p>    En lo general, la tendencia ecoc\u00e9ntrica de los estudiantes permite  suponer que el apego a este paradigma  producir\u00e1 conductas proambientales, si se acompa\u00f1a  de las actitudes y conocimientos  necesarios. Si la formaci\u00f3n de valores ambientales en el nivel superior es poco significativa, entonces deber\u00eda  buscarse influir m\u00e1s en las actitudes para promover comportamientos proambientales.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n  <p>Algunas recomendaciones son: reforzar el curr\u00edculo universitario, abandonando la l\u00f3gica lineal de incluir&ldquo;materias de corte ambiental&rdquo; o contenidos desarticulados, as\u00ed como la Integraci\u00f3n de grupos colegiados para generar proyectos integradores de conocimientos, valores y actitudes ambientales como base  para detonar comportamientos proambientales en su profesi\u00f3n. Tambi\u00e9n se recomienda el monitoreo en mediano  y largo plazo  de indicadores NPE y valoraci\u00f3n de otros instrumentos que permitan  promover comportamientos proambientales m\u00e1s all\u00e1 de los conocimientos, con base en metas.<\/p>\n  <p>&nbsp;<\/p>\n  <p><strong>References <\/strong><\/p>\n<p>Ahmad, Z., Hassan, N. M., Khattak, M. N., Moustafa,  M. 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